Cambios en "B05. Políticas educativas y segregación"
Cuerpo (Castellano)
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Se ha puesto fuerza en las políticas educativas y se ha tomado conciencia de la realidad de segregación existente en los centros y se ha respondido colectivamente; regulando el tratamiento del euskera y reforzando la mesa educativa del pueblo para facilitar la inclusión y la integración.
Subcondiciones
- Se controla y garantiza que quienes trabajan en los centros educativos utilicen el euskera.
- Se garantiza el desarrollo de los planes de euskera.
- Superar la segregación para lograr una mayor inclusión.
- Se ha puesto fuerza en las políticas lingüísticas y, junto con ello, se ha regulado en los centros el tratamiento del euskera correspondiente a la gestión lingüística.
- Reforzar la educación formal desde la perspectiva y las necesidades de la lengua.
- Reforzar la educación no formal desde las relaciones.
- Aunque el euskera tenga prioridad en las reuniones, se garantiza que la información llegue a todas las personas.
- Hacer de la eliminación de la segregación una condición para igualar las oportunidades en el municipio, respondiendo cada persona, asociación, centro educativo e institución.
- Regular un tratamiento positivo del euskera en la gestión de los centros.
Dirección trazada en el Proceso 1
2 años
- Tomar decisiones en la mesa educativa: eliminar cuotas y sobrecostes en todos los centros; crear un clima de honestidad y confianza.
- Analizar conjuntamente qué puede hacerse frente a la segregación y trasladarlo al municipio: charlas para profesorado, familias y personal de los centros.
- Activar sesiones de trabajo en las asociaciones de familias y las comisiones de alumnado.
5 años
- Analizar qué puede aportar la comunidad educativa a este objetivo y ponerlo en marcha.
- Adoptar medidas concretas frente a la segregación.
- Dotar de recursos desde el Ayuntamiento a las ideas surgidas en las sesiones.
Agentes y estructuras identificadas
Existentes
Mesa educativa, todos los centros educativos, Ayuntamiento, asociaciones de familias, ludoteca y gazteleku, clubes deportivos, escuela de música, Elgoibarko Izarra, euskaltegis y Zabaltzen.
Por crear
Línea de trabajo específica sobre segregación dentro de la mesa educativa y coordinación centralizada de la interculturalidad.
Punto de partida para esta fase
Dentro de B05 se distinguen al menos dos ámbitos de trabajo: el uso y tratamiento del euskera en el ámbito educativo; y la segregación, la inclusión y la igualdad de oportunidades.
Al construir compromisos será especialmente importante aclarar en cada propuesta quién tiene capacidad real de decisión y actuación. La competencia sobre algunas cuestiones supera el ámbito municipal; por eso será imprescindible distinguir entre la propuesta y el compromiso que realmente puede asumirse.
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Se ha puesto fuerza en las políticas educativas y se ha tomado conciencia de la realidad de segregación existente en los centros y se ha respondido colectivamente; regulando el tratamiento del euskera y reforzando la mesa educativa del pueblo para facilitar la inclusión y la integración.
Subcondiciones
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- Se controla y garantiza que quienes trabajan en los centros educativos utilicen el euskera.
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- Se garantiza el desarrollo de los planes de euskera.
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- Superar la segregación para lograr una mayor inclusión.
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- Se ha puesto fuerza en las políticas lingüísticas y, junto con ello, se ha regulado en los centros el tratamiento del euskera correspondiente a la gestión lingüística.
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- Reforzar la educación formal desde la perspectiva y las necesidades de la lengua.
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- Reforzar la educación no formal desde las relaciones.
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- Aunque el euskera tenga prioridad en las reuniones, se garantiza que la información llegue a todas las personas.
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- Hacer de la eliminación de la segregación una condición para igualar las oportunidades en el municipio, respondiendo cada persona, asociación, centro educativo e institución.
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- Regular un tratamiento positivo del euskera en la gestión de los centros.
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Dirección trazada en el Proceso 1
2 años
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- Tomar decisiones en la mesa educativa: eliminar cuotas y sobrecostes en todos los centros; crear un clima de honestidad y confianza.
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- Analizar conjuntamente qué puede hacerse frente a la segregación y trasladarlo al municipio: charlas para profesorado, familias y personal de los centros.
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- Activar sesiones de trabajo en las asociaciones de familias y las comisiones de alumnado.
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5 años
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- Analizar qué puede aportar la comunidad educativa a este objetivo y ponerlo en marcha.
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- Adoptar medidas concretas frente a la segregación.
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- Dotar de recursos desde el Ayuntamiento a las ideas surgidas en las sesiones.
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Agentes y estructuras identificadas
Existentes
Mesa educativa, todos los centros educativos, Ayuntamiento, asociaciones de familias, ludoteca y gazteleku, clubes deportivos, escuela de música, Elgoibarko Izarra, euskaltegis y Zabaltzen.
Por crear
Línea de trabajo específica sobre segregación dentro de la mesa educativa y coordinación centralizada de la interculturalidad.
Punto de partida para esta fase
Dentro de B05 se distinguen al menos dos ámbitos de trabajo: el uso y tratamiento del euskera en el ámbito educativo; y la segregación, la inclusión y la igualdad de oportunidades.
Al construir compromisos será especialmente importante aclarar en cada propuesta quién tiene capacidad real de decisión y actuación. La competencia sobre algunas cuestiones supera el ámbito municipal; por eso será imprescindible distinguir entre la propuesta y el compromiso que realmente puede asumirse.
Cuerpo (Euskara)
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Hezkuntza politiketan indarra jarri da eta ikastetxeetan dagoen segregazio errealitatearen kontzientzia hartu eta kolektiboki erantzun da; inklusioa eta integrazioa errazteko, euskararen trataera arautu eta herriko hezkuntza mahaia indartuz.
Azpi-baldintzak
- Ikastetxeetan lan egiten dutenek euskara erabiltzen dutela kontrolatu eta bermatzen da.
- Euskara planak garatzen direla bermatzen da.
- Segregazioa gainditzea, inklusio handiagoa lortzeko.
- Hizkuntza politiketan indarra jarri da eta horrekin batera hizkuntzaren kudeaketari dagokion euskararen trataera arautu da ikastetxeetan.
- Hezkuntza formala hizkuntzaren ikuspegitik eta beharretik indartu.
- Hezkuntza ez formala indartu harremanetatik.
- Bileretan euskarak lehentasuna duen arren informazioa pertsona guztiei heltzea bermatzen da.
- Segregazioarekin amaitzea baldintza bat izatea herrian aukerak berdintzeko, norbanako, elkarte, ikastetxe eta erakunde bakoitzak erantzunez.
- Ikastetxeetan kudeaketari dagokion euskararen trataera positiboa arautzea.
1. Prozesuan marraztutako norabidea
2 urte
- Hezkuntza-mahaian erabakiak hartzea: ikastetxe guztietako kuota eta gehiegizko kostuak kentzea; zintzotasun- eta konfiantza-giroa sortzea.
- Segregazioaren aurka zer egin daitekeen elkarrekin aztertzea eta herrira eramatea: irakasle, familia eta ikastetxeetako langileentzako hitzaldiak.
- Familia-elkarteetan eta ikasle-batzordeetan lan-saioak aktibatzea.
5 urte
- Hezkuntza-komunitateak helburu honi zer ekarpen egin diezaiokeen aztertzea eta martxan jartzea.
- Segregazioaren aurkako neurri zehatzak hartzea.
- Udalak saioetan sortutako ideiei baliabideak ematea.
Identifikatutako eragileak eta egiturak
Daudenak
Hezkuntza-mahaia, ikastetxe guztiak, Udala, familia-elkarteak, ludoteka eta gaztelekua, kirol-klubak, musika-eskola, Elgoibarko Izarra, euskaltegiak eta Zabaltzen.
Sortzekoak
Hezkuntza-mahaiaren barruko segregazioari buruzko lan-ildo espezifikoa eta kulturartekotasunaren koordinazio zentralizatua.
Fase honetarako abiapuntua
B05en barruan gutxienez bi lan-eremu bereizten dira: euskararen erabilera eta trataera hezkuntza-eremuan; eta segregazioa, inklusioa eta aukera-berdintasuna.
Konpromisoak eraikitzerakoan bereziki garrantzitsua izango da proposamen bakoitzean argitzea nork duen benetako erabaki- eta jarduteko gaitasuna. Zenbait gairen eskumena udal-eremutik harago doa; horregatik, proposamena eta benetan har daitekeen konpromisoa bereiztea ezinbestekoa izango da.
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Hezkuntza politiketan indarra jarri da eta ikastetxeetan dagoen segregazio errealitatearen kontzientzia hartu eta kolektiboki erantzun da; inklusioa eta integrazioa errazteko, euskararen trataera arautu eta herriko hezkuntza mahaia indartuz.
Azpi-baldintzak
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- Ikastetxeetan lan egiten dutenek euskara erabiltzen dutela kontrolatu eta bermatzen da.
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- Euskara planak garatzen direla bermatzen da.
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- Segregazioa gainditzea, inklusio handiagoa lortzeko.
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- Hizkuntza politiketan indarra jarri da eta horrekin batera hizkuntzaren kudeaketari dagokion euskararen trataera arautu da ikastetxeetan.
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- Hezkuntza formala hizkuntzaren ikuspegitik eta beharretik indartu.
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- Hezkuntza ez formala indartu harremanetatik.
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- Bileretan euskarak lehentasuna duen arren informazioa pertsona guztiei heltzea bermatzen da.
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- Segregazioarekin amaitzea baldintza bat izatea herrian aukerak berdintzeko, norbanako, elkarte, ikastetxe eta erakunde bakoitzak erantzunez.
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- Ikastetxeetan kudeaketari dagokion euskararen trataera positiboa arautzea.
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1. Prozesuan marraztutako norabidea
2 urte
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- Hezkuntza-mahaian erabakiak hartzea: ikastetxe guztietako kuota eta gehiegizko kostuak kentzea; zintzotasun- eta konfiantza-giroa sortzea.
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- Segregazioaren aurka zer egin daitekeen elkarrekin aztertzea eta herrira eramatea: irakasle, familia eta ikastetxeetako langileentzako hitzaldiak.
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- Familia-elkarteetan eta ikasle-batzordeetan lan-saioak aktibatzea.
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- Hezkuntza-komunitateak helburu honi zer ekarpen egin diezaiokeen aztertzea eta martxan jartzea.
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- Segregazioaren aurkako neurri zehatzak hartzea.
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- Udalak saioetan sortutako ideiei baliabideak ematea.
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Identifikatutako eragileak eta egiturak
Daudenak
Hezkuntza-mahaia, ikastetxe guztiak, Udala, familia-elkarteak, ludoteka eta gaztelekua, kirol-klubak, musika-eskola, Elgoibarko Izarra, euskaltegiak eta Zabaltzen.
Sortzekoak
Hezkuntza-mahaiaren barruko segregazioari buruzko lan-ildo espezifikoa eta kulturartekotasunaren koordinazio zentralizatua.
Fase honetarako abiapuntua
B05en barruan gutxienez bi lan-eremu bereizten dira: euskararen erabilera eta trataera hezkuntza-eremuan; eta segregazioa, inklusioa eta aukera-berdintasuna.
Konpromisoak eraikitzerakoan bereziki garrantzitsua izango da proposamen bakoitzean argitzea nork duen benetako erabaki- eta jarduteko gaitasuna. Zenbait gairen eskumena udal-eremutik harago doa; horregatik, proposamena eta benetan har daitekeen konpromisoa bereiztea ezinbestekoa izango da.